การ พัฒนาการ สอน ภาษา ไทย
2 องค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการสอน ประกอบด้วย 2. 2. 1 การสร้างนิสัยรักการอ่าน เป็นสิ่งที่ต้องร่วมกันสร้างทั้งที่บ้านและที่โรงเรียน โดย จัดสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการอ่านและความสนใจอ่านของนักเรียน ที่โรงเรียนควรจัดหาหนังสือที่ เหมาะสมกับวัยและความสนใจของนักเรียนมาให้นักเรียนได้อ่าน ครูอ่านหนังสือให้นักเรียนฟังทุกวัน อย่างน้อยวันละ 10 นาทีและสนทนาในเรื่องที่อ่าน ผู้ปกครองอ่านหนังสือให้นักเรียนฟังทุกวันเช่นกัน เพื่อสร้างนิสัยรักการอ่านและพัฒนาทักษะทางภาษาแก่นักเรียน 2. 2 การสร้างสิ่งแวดล้อมรักการอ่าน สิ่งแวดล้อมทั้งที่บ้านและโรงเรียนมีส่วน ส าคัญในการเรียนรู้ภาษา สิ่งแวดล้อมที่ส่งเสริมการอ่านคือสภาพที่มีสื่อการอ่านอย่างหลากหลาย มีการ สื่อสารด้วยภาษา ดังนั้นบริเวณโรงเรียนและห้องเรียนจึงควรติดป้าย ประกาศ สัญลักษณ์ เครื่องหมายต่าง ๆ เพื่อการสื่อสารภายในห้องเรียนจัดให้มีมุมที่ส่งเสริมกิจกรรมการอ่าน-เขียน ได้แก่ มุมหนังสือ มุมเขียน และ มุมเกมการศึกษาเป็นต้น 2. 3 การจัดการเรียนการสอนด้วยรูปแบบ 3 ส ที่ใช้สื่อการอ่านทั้งที่เป็นวรรณกรรม ได้แก่ นิทานและไม่ใช่วรรณกรรม เช่น สาระน่ารู้ต่าง ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม สาระน่ารู้ เกี่ยวกับสถานที่ทางประวัติศาสตร์ ประวัติบุคคลส าคัญ หรือเรื่องต่าง ๆ ที่นักเรียนให้ความสนใจ เป็นต้น รูปแบบการเรียนการสอนภาษาไทยแบบ 3 ส นี้มีองค์ประกอบของรูปแบบการเรียนการ 3.
รูปแบบการเรียนการสอนภาษาไทยแบบสร้าง เสริม สะสมประสบการณ์ภาษา (3 ส) - บทเรียน
สามารถใช้ประสบการณ์จากการเรียนภาษาไทยมาช่วยในการคิด ตัดสินใจ แก้ปัญหา และวินิจฉัยเหตุการณ์ต่าง ๆ อย่างมีเหตุผล 6. มีความรู้ความเข้าใจและเจตคติที่ถูกต้องต่อการเรียนภาษาไทยและวรรณคดี ทั้งในด้านวัฒนธรรมประจำชาติและการเสริมสร้างความงดงามในชีวิต(กระทรวงศึกษาธิการ.
การสอนภาษาไทยโดยใช้หนังสือเรียน วิธีสอนนี้ฝึกหนังสือรัยนเป็นหลัก มีขั้นตอนในการสอนดังนี้ ขั้นที่ 1 นำเข้าสู่บทเรียน และทบทวนประสบการณ์พื้นฐานการเรียนแก่ผู้เรียนด้วย เพื่อเชื่อมโยงประสบการณ์เก่ากับประสบการณ์ใหม่ในบทเรียน ขั้นที่ 2 สอนคำใหม่ทบทวนคำเก่า ขั้นที่ 3 บอกจุดประสงค์ของการอ่านให้นักเรียนทราบ เช่น อ่านเพื่อเขียนเล่าเรื่อง ขั้นที่ 4 อ่านในใจและอ่านออกเสียงโดยครูแนะนำวิธีการอ่าน และให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงเป็นกลุ่มและรายบุคคล ครูแก้ไขข้อบกพร่องในการอ่าน ขั้นที่ 5 จัดกิจกรรมฝึกฝนทักษะทางภาษา เช่น เกมทางภาษา ทำแบบฝึกหัด และกิจกรรมต่าง ๆ ตามที่ครูกำหนดในคู่มือครู 3. การสอนภาษาไทยโดยใช้วิธีการทางหลักภาษา เป็นการสอนสะกดคำ แจกลูก ผันอักษร โดยเริ่มจากให้เด็กรู้จักเสียงพยัญชนะ สระ และจำรูปพยัญชนะ สระให้ได้เสียก่อนจึงนำมาสะกดคำและแจกลูก มีขั้นตอนการสอนดังนี้ ขั้นที่ 1 ฝึกสะกดคำให้คล่อง ขั้นที่ 2 สังเกตการวางพยัญชนะ สระขงคำ แล้วฝึกสะกด ขั้นที่ 3 สอนความหมายของคำโดยใช้ภาพ หรือทำท่าทางประกอบ ขั้นที่ 4 นำคำที่สะกดแล้วมาอ่านเป็นคำโดยไม่ต้องสะกดคำใดอ่านไม่ได้ให้ใช้การสะกดช่วย โดยให้นักเรียนเขียนตามคำบอกจนจำได้ ขั้นที่ 5 นำคำที่อ่านได้แล้วมาใช้ในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้ง ฟัง พูด อ่านและเขียน โดยเน้นการอ่านและเขียน บ่อย ๆ 4.
จัดทำโครงการ "การพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๕ ประจำจังหวัด..... " ส่งไปยัง สพม. ๓๕ (ภายในเดือนมกราคม ๒๕๕๙) ๓. จัดกิจกรรมตามโครงการให้แล้วเสร็จ (ภายในเดือน มิถุนายน ๒๕๕๙) ๔. นิเทศ กำกับติดตาม การดำเนินงานโครงการ (ตลอดปีงบประมาณ) ๕. รายงานผลการดำเนินงานโครงการ "ส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม โรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๕ ประจำ..... ๓๕ (ภายในเดือนสิงหาคม ๒๕๕๙) โรงเรียน ๑. ดำเนินการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ และ สพฐ. เช่น เน้นการอ่าน การเขียนตามแนวทาง PISA เป็นต้น (ตลอดปีงบประมาณ) ๒. ทดสอบการอ่าน การเขียนภาษาไทยของนักเรียนทุกระดับชั้น และจัดทำข้อมูลการอ่าน การเขียน ภาษาไทยของนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านการเขียนภาษาไทย และแผนการซ่อมเสริมเป็นรายบุคคล (ภาคเรียนที่ ๑/๒๕๕๙) ๓. จัดทำแผนงาน/โครงการ/กิจกรรมตามสภาพบริบทของโรงเรียนส่งไปศูนย์พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ประจำจังหวัด (เดือนมกราคม ๒๕๕๙) ๔. มีการนิเทศภายในสถานศึกษา โดยมีแผนการนิเทศ ติดตาม และให้ความช่วยเหลือครูกรณีมีนักเรียนที่มีปัญหาการอ่านเขียนภาษาไทยในอัตราสูง (ตลอดปีงบประมาณ) ๕.
สอนสระ พยัญชนะ ให้บอกชื่อ ออกเสียง และเขียน ให้ถูกต้องจะสอนครบทุกตัวทันทีหรือจะสอนบางตัวโดยเริ่มจากพยัญชนะที่เด็กได้พบก่อนแล้วค่อยเพิ่มขึ้นจนครบทุกตัวแล้วนำมาเรียงลำดับให้ถูกต้องในภายหลังก็ได้ 2. สอนคำ ให้อ่าน – เขียน ให้ถูกต้องรู้ความหมาย 3. สอนประโยค ให้อ่าน เขียน ให้ถูกต้องรู้ความหมายและใช้คำเรียงประโยคได้ถูกต้องทั้งในการพูดและการเขียน 4. สอนแจกลูก ให้สามารถจับหลักเกณฑ์วิธีออกเสียงผสมพยัญชนะกับสระ เพื่อนำไปใช้ในการอ่านและเขียนคำที่ต้องการได้ 5. สอนฝันให้สามารถจับหลักเกณฑ์วิธีออกเสียง ผันวรรณยุกต์ เพื่อนำไปใช้ในการอ่านและการเขียนคำที่ต้องการได้ 6. สอนการใช้ภาษาไทย ให้สามารถใช้ภาษาไทยสื่อความหมายแสดงความคิดเห็น ความรู้สึกทั้งการพูด และการเขียนได้ถูกต้องทั้งสะกดตัวและความหมายได้ดี ตามวัยและระดับชั้นเช่น ในการอภิปราย เล่าเรื่อง แต่งความ จดหมาย เป็นต้น การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยมิได้มุ่งเพียงการอ่านออกเขียนได้แต่เพียงอย่างเดียวเท่านั้น แต่เน้นที่ผลสัมฤทธิ์ของทักษะความเข้าใจภาษา คือการฟังและการอ่าน ทักษะการใช้ภาษาคือการพูดและการเขียน จนสามารถใช้ภาษาเป็นเครื่องมือสื่อความคิด ความเข้าใจ การหาเหตุผล แสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง เพื่อนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันได้ จึงควรยึดแนวการสอนดังนี้ 1.
รายละเอียดการสอนแต่ละประเภท ผมแยกออกเป็นเรื่องๆไว้แล้ว คำส่งท้าย: ทั้งหมดที่ผมเขียนมา ไม่ใช่สูตรสำเร็จ แต่จากที่ตัวเองพัฒนาการสอนภาษาไทยมาตลอด ตั้งแต่เป็นครูปี พ. ศ.
จัดทำสรุปและรายงานผลการดำเนินงาน ส่งศูนย์พัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทย ประจำจังหวัด (เดือนสิงหาคม ๒๕๕๙) ๖. รายงานผลการอ่าน การเขียนภาษาไทยในระบบออนไลน์ (ภาคเรียนที่ ๒/๒๕๕๙).................................................................. Related
ฟังได้ พูดได้ อ่านได้ เขียนได้ ๒. ฟังเป็น พูดเป็น อ่านเป็น เขียนเป็น ๓.
ความเป็นมา ผมเขียนบทความนี้ครั้งแรก จัดทำเป็น Power point สำหรับบรรยายให้กับคณะครูเขตพื้นที่การศึกษาจังหวัดตาก เขต ๒ เมื่อปี ๒๕๕๐ โดยเผอิญไปเยี่ยมเยือนโรงเรียนแห่งหนึ่ง แล้วไปเห็นบนกระดานดำ ครูเขียนคำว่า "ป้า" ไว้ ผมลองเขียนคำใหม่ว่า "ม้า" นักเรียนทุกคนตอบว่ายังไม่ได้เรียน อ่านไม่ได้ ผมลองให้นักเรียนสะกดคำ นักเรียนก็สะกดได้และอ่านเป็นคำได้ ผอ.
- [ 7 ประกันออมทรัพย์ ที่ไหนดี ] สะสมทรัพย์ ได้ผลตอบแทนดี Update ปี 2563
- โปรแกรมแปลงไฟล์ WMV เป็น MP4 แหล่งดาวน์โหลด โปรแกรมแปลงไฟล์ WMV เป็น MP4 ฟรี
- เครื่อง ทำ ค วัน diy blog
เลือกใช้วิธีที่เหมาะสมหลาย ๆ วิธีตลอดจนการใช้สื่อการเรียนที่มีประสิทธิภาพเพื่อมิให้ผู้เรียนเกิดความเบื่อหน่าย(สุชาดา วัยวุฒิ. 2529:64-65) ประดินันท์ อุปรนัย (2529:25) ได้กล่าวถึงการสอนภาษาไทยว่า การสอนภาษาไทยจะไม่มุ่งสอนทักษะใดทักษะหนึ่งเพียงทักษะเดียว แต่จะสอนให้นักเรียนมีโอกาสพัฒนาทักษะทางภาษาทั้ง 4 ด้านไปพร้อม ๆ กันโดยอาจเน้นทักษะใดทักษะหนึ่งในการสอนครั้งหนึ่ง ๆ มากกว่าทักษะอื่น ๆ ได้นอกจากนี้กรมวิชาการ, กระทรวงศึกษาธิการ(2535: ก-จ) ยังได้แนะนำแนวทางการสอนภาษาไทย ระดับประถมศึกษาไว้หลายวิธีดังนี้ 1.